殺系

文：楊皓鋮

大學順從商業邏輯，停辦某些學科。難道我們不再重視學科的教育價值，只將他們視為商品，任由競爭，優勝劣敗？

2004年初，港府要求減少8所大學的經常性資助10%，意味中大會被削資約3億[1]。中大校方遂以停辦學系或合併學系為節省支出的手段。當時殺系的目標有：人類學、日本研究、現代語言及文化（Modern Language and Culture下稱MLC）、運動體育科學（Sports Science and Physical Education下稱SPE）、應用化學及管理、材料科學、互聯網工程學、創新及設計工程學。

殺氣騰空：市場化邏輯浮上水面

當時中大開出三個殺系原則：歷史短、收生少、畢業生出路差。
校方瞄準歷史短、收生少的學系，是為了安置少些教師和學生，便利行政。用畢業生薪酬作考慮，則是以經濟價值判斷一個學科的重要性：某學科的畢業生愈高薪厚職，大學就能建立更賺錢、更「成功」的校友網絡，對大學的名聲有幫助，所以比起其他學科更值得保留。校方無疑是將高等教育視為用作投資獲利的商品

全力反撲：蒙在鼓裏到直線抽擊

殺系影響深遠，然而師生初期卻被蒙在鼓裏。校方只邀請學系高層開會商議，不少教職員沒有被知會，學生更是從教授透露的風聲中才得知自己的學系即將停辦。資訊封閉和諮詢粗疏使教職員和學生都相當困惑。規模較小的學系的教職員得知自己的教職朝不保夕，士氣低落；同學則顯得不知所措。

學生了組織不同抗爭行動，包括簽名、討論大會等。系會、本科生、研究生，甚至全職助教都有參與。有些教師深知殺系決定難以推翻，唯有費盡思量，力求保留學系傳統。例如MLC[2]就考慮分拆學系，將語言學部份與英文系合併；並與宗教研究系商討將文化研究部份併入。

2月19日，金耀基校長在烽火台舉行的「學系及課程整合交流會」中與學生會面。不少同學發表意見，特別是SPE的師生，全體穿上黑衣，更有同學發言時聲淚俱下。有會眾高舉「我不是商品」的標語，也有「學術何價」等口號。不過大會歷時只有半句鐘，金校長在會後亦匆匆離開。大約5至6名同學在他離開時上前遞信，但他不接。同學唯有一邊追著校長和保安，一邊大叫「校長接信」，擾攘一輪。

大會翌日，副校長約見了部份教師，指同學的行動激烈，暫時不會殺系。隨後會見同學時亦表明MLC的文化研究部份和宗教研究合併可以接受，現代語言部份則納入新成立的語言學及現代語言系。最終，其他學系命運迴異：日本研究、體育運動科學、人類學得以保留。其他理工學科不再獨立成系，例如應用化學及管理學課程回歸化學系。

抗爭以後：再思教育價值

校方保留具經濟效益的學科，證明大學開辦的學科和社會的勞動力需求有密切關連，愈趨專業化的學科亦再次證明這一點。殺系風波之後1年，大學就匆匆成立了法律學院，不禁令人問：錢從何來？
更重要的是：資源應該如何運用？回顧殺系始末，不難發現學科間的競爭邏輯。學科的聲譽和研究水平可以為大學吸納更多資源和人才，校方因而傾向保留這些「優勢學系」。但這邏輯罔顧了其他學系(如藝術系)本身的教育功能。創造和傳播知識是教育之本，但大學將學科掛上價錢牌，暗地裏鼓勵學系競爭，將它們按市場價值排優次，是破壞了提供全人通才教育的願景。