校園｜繁文縟節　其來無自

繁文縟節　其來無自

文：目言川

四月下旬，EMO按指示往拆除所有張貼於牆壁的海報及宣傳品，無論貼得多牢多高多久，霎眼統統消失，剩下幅幅祼牆。有時，同學張貼物品時用上破壞油漆的膠紙，白費鬆油者付出的心機，我們需要反省；又或有關方面可選擇便於張貼紙品的牆漆。但在那刻，掉在地上的大片大片漆塊，牆壁面的破爛景象，都是海報被迅速暴力地撕走而形成，而不是同學造成的。同月下旬，OSA與保安組於一早晨派員前往范記拆除玻璃壁上的物品。有同學得知後情願遲到考試，仍立刻尋求其他同學上前制止，眾人與職員於是口角。

OSA：已經知會晒你地

OSA職員非常憤怒，多番強調：「我已經 send 晒email 知會晒你地咁多組織既同學仔架喇！」原來該電郵淹沒在我們屬會、系會、組織的郵箱海中。「知」、「會」是雙方發出訊息並表明已獲取訊息的過程，我們沒得到有效通知，故仍如夢初醒，一時無法意會。雙方繼續站在范記地庫Snack Bar旁邊，僵持不下，最後，OSA職員高呼：「我而家就去搵EMO黎拆晒佢！」憤然離開。

保安組：呢度係公共空間

同場，保安組叔叔非常容忍（從大家「正在制止他完成工作任務」的角度而言），但談到「公共空間」和「美觀」時，就與在場同學發生爭執。他指出「范記好端端貼滿海報，觀感不好」。在場同學反對，認為觀感好與否，不能作為不可張貼物品的理由；她反問「觀感好與否由誰定義」。的確，范記海報在顏色和數量上的豐富、排列的自由變化、校內外活動的共冶一爐願君上鈎、互相遷就張貼位置和時間的自律與尊重精神如要用「觀感」這字眼去批評，我們會說：觀感極好。然後叔叔便提出：「范記是公共空間，人人把東西都貼出來，不好呢。」同學再反問：「你講呢度係公共空間，咁唔係大家都有權用咩？咁點解係你地決定邊個可以用邊個唔可以？」或許叔叔被惹怒，或許他沒想到「公共空間的使用權」就是非在位者爭持的有力理據，所以動了真氣無力地說： 「總之唔係你想貼就貼啦！」就結束短暫論討。

一時實況：其實我揀黎拆架姐

不難發現，截至四月底，范記室內部份校內組織的宣傳物，並未被撕除。至於為甚麼會這樣，我們只可推敲：有關方面斷估拆晒某些組織的海報，對方都不敢出聲，所以這些就可以盡情地拆；至於那些會嘈我們，阻止我們的物體，還是給它們留兩手，以減少麻煩。問題來了：你有權出聲，你有權在范記張貼文宣品；但，你的沉默，換來不被尊重－ －不要緊，你說：東家唔貼貼西家囉！中大以內，范記以外，你還能否擁有這樣公共的張貼傳宣空間；或，為何你選擇無理地失去而不合理地爭取？

同學：「都唔係好煩姐　我願意跟住做」以外

據悉學生會幹事會一直與OSA就此風波進行交流，幹事會將有望爭取有關區域的管理權，並有幹事稱不會要求張貼者申請－－「申請」，這看似對同學只是依斯執的順手行政動作，實際上是完全排除校外活動籌辦者在范記以張貼形式宣傳的可能。例如其他院校的活動海報、非牟利的電影節宣傳、遊行集會通告。換個角度用市儈自私口吻去說，就是：蝕底的是──經常行經范記，因著「多看一眼」而得悉自己有興趣參與或關注的活動資訊的──中大員生。

展望：當范記的牆壁都換成水松板

惟按目前資料所得，假以時日，待范記牆上都裝滿水松板後（觀感又何其好），同學就可復得昔日張貼物品的權利。

時事通識教材：

一）如果張貼者被知會應改善張貼技巧，及小心選用膠紙；試舉出安裝水松板的剩餘價值，並加以闡釋（負價值不包括在內）。

二）請推算「假以時日」的數值（以時或日為單位）。

三）請將你的文宣品張貼於工作紙（是期封面）上。（要貼出好的觀感，否則不准貼。）