對自己的語言負責

文：藍色眼淚

序

雖然中學早有涉獵，同學們已浸淫在中文為官方語言的社會十多年，接受過良好的中文教育，但大學依然要求同學修讀大學中文（下稱「大中」），只有少數同學得到豁免。有些人覺得無聊，對課堂所學不求甚解；也有人覺得是災難、是地獄，慨嘆上了大學亦無法脫離中文的「魔爪」。然而，大中是否真的有如大家所言，是洪水猛獸，吞噬每個成為其目標的莘莘學子？要探討大中存在的必要性，我們或可先拋開其課程內容，探討其原意及考核方式，再評鑑校方最後是否可以實踐初衷。

大學＝職業訓練所？

大學作為職業訓練所，對同學的語文水平有一定需求似乎是無可厚非。相信許多同學當初「爭崩頭」入大學的其一原因也是為將來在知識型經濟社會有更多選擇。因此，大中的其中一個目的是訓練和提高學生的語言自覺，課程內容包括漢語的字詞運用、句子的分析、修辭技巧、寫作手法等，無疑是為同學將來就業作好準備。同學或會質疑——既然已經跨過入大學的基本門檻，香港的教育制度不停操練學生的中文能力，同學皆有基本語文水平，大中課程對學生不是毫無意義嗎？但可是，大學的門檻和社會的門檻並不一樣。大學實有責任確保學生的語文水平合乎其大學生的身分，在大學四年的過程中好好培訓學生的語文能力，至少在寫電郵，寫履歷時，不再有那些被僱主所批評的「低級錯誤」。

不過，大學僅僅是職業訓練所嗎？

語言對我們而言是甚麼？

語言是思想的載體，文字則是其中一種重要的表達方式。能否自如地使用文字會影響我們表達的細膩程度，因此掌握良好的語文能力十分重要。若非如此，我們便不能好好地表達語言背後所承載的內容、邏輯，甚或道德思考，進而造成誤會、模糊。舉例而言，大至老是常出現的公關災難，小至日常與他人交流所用的字詞、格式、稱謂，很多時候與我們能否用語言準確表達所思所想有關。語言的力量的確不容小覷，使用不當會影響他人觀感、人際關係，甚至引起衝突。由這個層面出發，學好自己的語言就是對語言負責的表現，而我們責無旁貸。

創意被考試扼殺

回到課程的評核方式。大學學生大多經歷文憑試洗禮，視考試為常態。而大中除日常課業外，還要求學生通過期終考試，考試內容除了閱讀理解，亦包括限時寫作文章一篇（一年級的寫抒情文，二年級的寫議論文），題目發揮空間頗大，但變相亦令同學無從入手。

根據校方的說法，大學中文旨在讓同學多接觸中文，了解中國文化。然而，同學有否反思過大學中文的考核方式是否恰當？概念或定義可以用默寫或文章分析考核；句子分析能力可以病句修正考核。但若要考核同學的寫作結構鋪排、論證能力，甚至對文學的觸覺呢？

寫作考試有限時，同學根本無法深思所學，繼而整理成文章。文憑試是希望篩選出一群符合大學資格的學生，所以採用限時寫作的考核方式，考核同學對中文及中國文化的認識，同時測試同學的臨場表現。然而大學中文志不在此，因此改以寫論文的方式評估同學的能力。事實上，樊善標教授亦指出：「寫作是整理思想的行為」 [1] ，沒時間整理則不能好好表達。他同時指出：「寫作活動……容許較深入的思考。如果把思維的整理強調到某一程度，甚至可以說寫作是理解事物的一途，也就是說，寫作是一個認知的過程。」 [2] 思考時間不足即難以全面理解，足見給予同學充足的時間寫作之重要性。由此可見，限時寫作於大學中文的課程中，根本無甚必要。
[1][2] 樊善標：〈大專寫作工作坊報告——寫作課程設計原則的省思〉，收於鄧仕樑等編：《香港中國語文教學論文集——從預科到大專》，中文大學出版社，1997年，香港。頁353。

結語

大中的確有其不足之處，校方應積極考慮修訂課程及取消限時寫作考試。但同學既然以中文作為日常溝通或書寫的主要語言，就必須明白中文的重要性，明白到自己所背負的責任，對於自己能夠純熟地以中文表達所想倍感自豪。筆者甚至覺得大可不必要求對文學毫無興趣的同學書寫抒情文章，而是應著重中文的實用性。畢竟大家在中學時期已對中國文化、文學有一定了解，重要的只是能寫出中文文法正確及文句通順的文章，以中文具體地詮釋自己的想法。